22.09.2014

 

“El sentit d’un final” Julian Varnes:

En aquest curt text, Julian Varnes, ens parla de com era la literatura fa uns anys, quan els nostres iaios o els nostres pares la llegien. Esta literatura versava de temes com: l’amor, el sexe, la moralitat, l’amistat, la felicitat, el sofriment, la traïció, el poder, la justícia, la revolució, la guerra, els pares, els fills, les mares, les filles, l’individu contra la societat, l’èxit i el fracàs, l’assassinat, el suïcidi, la mort, Déu. Tots aquest temes feien que els nostres pares, mares, iaios i iaies, reflexionaren sobre la vida des de una visió psicològica, emocional i social.

Baix el meu punt de mira crec que Julian està dignificant la literatura actual, dient que no aporta moralitat ni ens fa pensar, com, pel contrari, feia la “autentica literatura”, la literatura d’abans.

 

“Per què i com fer lectors?” Joan Portell:

M' agradat molt aquest article de Joan Portell que ens ensenya com té que ser la lectura i com podem fer, com pares o mares, professors o avis, que els nens lliguen sense que sigi una obligació. Vull destacar dos frases del text que m’agraden molt; la primera és la del llibre de Tahar Ben Jelloun “El pitjor del món no és la mort, ni la malaltia, ni la por, sinó la ignorància”. Amb aquesta frase tan profunda l’autor vol dir que el pitjor del món és la ignorància i té una fàcil solució: la lectura. La segona frase que vull destacar és “la lectura és la medicina amb què la societat lluita contra el pensament únic”. La lectura ens fa reflexionar des de un punt de vista subjectiu però també fa que ens posem en la pell dels personatges i compartir la seua visió de la historia, es a dir, també fa que l’interpretem des d’un punt de vista objectiu. La lectura ens fa més persones o personetes i ens transmet uns valors fonamentals per a ser un ser social.

En l’article es fa una divisió de  què es té llegir a certa edat. Cal recalcar que és una divisió però no una frontera:

• De 0 a 3 anys:

Llibres per llegir amb el cos ,fets de material suau i manipulable.

Llibres que ofereixen’ experiències sensorials múltiples amb il.lustracions que reprodueixen objectes fàcils de reconèixer.

Històries breus, simples, amb elements reconeguts per part del nen.

Històries amb estructures acumulatives i desenllaços previsibles. És a dir: àlbums il.lustrats, grans, per ser com- partits, amb poca lletra i imatges grans fàcilment identificables, o llibres de cançons per ser cantades conjuntament.

• De 3 a 6 anys:

Llibres amb històries rimades o contes populars.

Contes amb certs ingredients de fantasia, però que el nen pugui identificar-se amb els sentiments dels protagonistes.

També són interessants els llibres sense text en què el nen reconstrueix la història.

Històries de por per compartir amb l’adult a fi i efecte de fer sortir el seu món interior. És a dir: contes en què el text acompanyi la il.lustració, com ara col·leccions de contes populars que permetin al nen començar la seva pròpia biblioteca. També col.leccions d’un mateix personatge, i llibres de poemes i endevinalles. Cal recordar que també pot ser el moment de començar a subscriure’s a alguna revista infantil

• De 6 a 9 anys:

Llibres per llegir de manera autònoma, senzills, per permetre l’apropament a la lectura.

 Hi ha d’haver llibres de gèneres diversos que permetin al lector fer un tastet per valorar què li agrada més. És a dir: primers llibres de grans, llibres en què el text hi té una gran importància, sense oblidar la il·lustració que ajuda a la seva comprensió. També llibre-joc i llibres de coneixements que permetin als lectors despertar l’interès per saber.

• De 9 a 13 anys:

Llibres del gènere que més agradi al lector.

S’inicia la diferenciació entre gust masculí i femení que porta a la tria de diferents llibres.

Com més grans, més es busquen llibres que parlin de l’exploració d’un mateix i de la possible relació amb l’altre.

Per als nens i nenes que encara no tenen l’hàbit de la lectura és interessant buscar alternatives com ara el còmic i la narrativa il.lustrada, i molt especialment compartir lectures per facilitar aquest acostament. És a dir: col·leccions de llibres amb tipologia diversa de gèneres. Gran rellevància del còmic i introducció de la bibliografia especialitzada com a font de recerca. I introduir les noves tecnologies i l’aprenentatge de la gestió del saber.